Да, да, уважаемый старшеклассник (выпускник, абитуриент)! Скромное школьное (или вступительное) сочинение на литературную тему столь же уважаемо и ценимо нами, преподавателями, как и статья, новелла, очерк — «малые» литературные жанры.
К сожалению, очень часто, учась в школе, мы недооцениваем этот вид литературного творчества, считая сочинение рядовой «зачетной» работой и не понимая, что оно является показателем нашей интеллектуальной и нравственной зрелости и общекультурной состоятельности. Это часто идет от убежденности, что сочинение не обязано выражать наши собственные искания, «сцепление мыслей и чувств», «ума холодных наблюдений и сердца горестных замет»... А поэтому учиться серьезно и вдумчиво написанию сочинений — такой цели мы перед собой не ставим.
Есть такое слово в нашем языке: стереотип (с греч. «твердый отпечаток»). Оно применимо к большинству сочинений, что ложатся на учительский стол, так как написаны как будто «под копирку» — готовыми штампами (подходов к теме, оценок, выводов) и целыми синтаксическими блоками, которые нужно выучить и удачно разместить в сочинении на темы либо «классической», либо «советской» литературы, — и наше авторское «я» съежилось, скукожилось под «напором» затасканных цитат и авторитетов с их мнениями. Кто писал, сколько автору лет, о чем болит его душа, чем он живет, — не понять...
Не понять и другое: различает ли автор сочинения истинную литературную образованность и «нахватанность», ориентированную на готовую и часто поверхностно усвоенную информацию?
Я не хочу, чтоб наш разговор о сочинении воспринимался как упрек или как атака на сложившуюся традицию. Просто сейчас я увидела себя десятиклассницей, которая не всегда понимала, что задача, а лучше, цель сочинения триедина: показать знание конкретного произведения в контексте всей отечественной литературы, умение решать чисто «технологические» задачи (как «выстроить» работу, чем начать и закончить, соотношение критического, литературоведческого, цитатного материала и собственных рассуждений, язык) и способность не «остаться за кадром» и выразить свое мнение, свое авторство...
...Ваше «авторство» и в продуманности и четкости «ведения», раскрытия темы, и в словесном оформлении мысли, и в умении писать в контексте Автора, т. е. привлекая для сопоставления героев и идей произведения с художественным миром писателя в целом; в контексте литературной традиции. Тем более, что сейчас наметилась тенденция предлагать выпускнику или абитуриенту темы не узкие, не ограничен-ные образом одного героя, а свозные, магистральные для выявления понимания культурного процесса как в литературе XIX века, так и XX. Что может быть интереснее, как пуститься в свободное «плавание» по литературно-эстетическому и нравственно-психологическому океану русской и мировой культуры! Разве неинтересно выбрать одну из таких тем?
1. Воображаемое путешествие в мир русского романа XIX века.
2. «Маленький человек» в литературе XIX века — такой ли он «маленький». (Пушкин—Гоголь—Достоевский—Чехов)
3. «Мысль семейная» в литературе XIX века. (Ларины—Ростовы— Болконские—Головлевы)
4. Тема «живой» и «мертвой» души в литературе XIX века
5. Губительные человеческие страсти в зеркале христианства. (Пушкин—Лермонтов—Достоевский—Чехов)
6. «Великая боль» о человеке в литературе XIX века.
7. «Чувство добрые» в лирике XIX века.
8. Театр — «великая школа жизни». (По творчеству Гоголя, Островского, Чехова)
9. «Мы все глядим в Наполеоны». (Тема больших и маленьких «наполеонов» в литературе XIX века)
10. Тема революционного «бесовства» в литературе XX века как антитеза христианскому миролюбию, доброте, милосердию.
11. Человек и фашизм в литературе XX века.
Темы трудные, но привлекают именно возможностью свободы творчества, не правда ли?
В нашей книге представлены сочинения, в которых бьется мысль и чувство, есть попытка преодолеть «хрестоматийный глянец», наводившийся десятилетиями на русскую классику, на писателей, которые достойны свежего, юношеского прочтения. Хочется, чтобы сочинения, написанные вашими ровесниками, вызвали иногда удовольствие, иногда хорошую зависть, а порой несогласие с позицией автора. Для пишущих взрослых издается журнал «Литературная учеба». Вот и наша небольшая книжка создана с такой же целью, хотя адресат другой...
Во вступительной статье вам предлагается небольшая консультация, которая поможет ответить на все вопросы, связанные с теорией и практикой написания сочинения.
Я хочу прервать свой учительский монолог и дать вам возможность прочитать очень хорошее, великолепное сочинение пятнадцатилетнего гимназиста. Оно, я уверена, понравится. Попробуйте мысленно его рецензировать и очень захотеть научиться писать, ибо без «духовной
Содержание
Г. П. Лазаренко.Школьное сочинение
как литературный жанр............................... 3
Слово о полку Игореве................................. 18
Д.И.Фонвизин ............................................ 22
В.А-Жуковский .......................................... 26
К.Н.Батюшков ........................................... 28
Е.А.Баратынский........................................ 29
И.А.Крылов ............................................... 31
А.С.Грибоедов............................................. 33
А.С.Пупшин ............................................... 58
М.Ю.Лермонтов......................................... 116
Н.В.Гоголь ................................................ 142
А.А.Фет .................................................... 173
И.А.Гончаров ............................................175
А.Н.Островский ......................................... 176
Н.Г.Чернышевский ....................................183
И.С.Тургенев .............................................189
Ф.М.Достоевский .......................................199
М.Е.Салтыков-Щедрин ...............................222
Н.А.Некрасов ............................................226
Л.Н.Толстой ..............................................241
Н.С.Лесков................................................275
Ф.Н.Тютчев...............................................277
А.П.Чехов .................................................285
И.А.БУШШ ................................................307
А.И.Куприн ..............................................317
М.Горький.................................................319
А.А.Блок ..................................................328
В.Ю.Брюсов ..............................................346
И.Северянин..............................................348
В.В.Маяковский ........................................349
С.А.Есенин ................................................361
Б.Л.Пастернак ...........................................370
А.А.Ахматова ............................................386
М.И.Цветаева ............................................897
Е.И.Замятин .............................................406
М.А.Булгаков ............................................411
А.А.Фадеев ...............................................422
М.А.Шолохов ............................................425
В.С.Гроссман .............................................433
А,А.Платонов............................................ 438
Н.А.Заболоцкий ........................................442
Ю.В.Бондарев ............................................444
А.И.Солженицын .......................................447
Г.Н.Владимов ............................................450
Ч.Т.Айтматов............................................453
В.М.Шукшин ............................................463
В.Г.Распутин .............................................465
В.С.Высоцкий ...........................................468
Б.Л.Васильев.............................................471
В.В.Быков .................................................474
Сочинения о современной поэзии.................476
Сочинения на свободную тему......................491
Темы сочинений......................................... 558
Цена: 75руб.
